FABRICANDO UNA ROCA EN EL LABORATORIO

En esta ocasión trataremos de imitar el proceso de sedimentación y la formación de una roca típica como es el conglomerado. Para ello los alumnos traerán distintos tipos de materiales que encuentren en el campo o el parque, tales como arena y grava de distinto tamaño y forma. Una vez en el laboratorio, utilizaremos vasos de plástico o de yogur para ir vertiendo estos materiales junto con agua y un poco de yeso o escayola. Lo dejaremos secar varios días y finalmente recortaremos el vaso con unas tijeras para obtener la roca. El vaso representa la cuenca sedimentaria, el agua procedería de escorrentía y arrastraría sales disueltas que precipitan en la cuenca (el yeso). El paso del tiempo y la diagénesis daría lugar finalmente a una roca más o menos compacta, en la que todavía se distinguirán los clastos o fragmentos de otras rocas, arrastrados por la erosión. Además de entender el proceso de erosión-transporte-sedimentación y diagénesis, podemos también trabajar otros aspectos interesantes, como por ejemplo: a) Según la forma más o menos redondeada de los clastos, podemos preguntarnos si los fragmentos han sido transportados lejos o no desde un área fuente próxima; b) si añadimos los materiales uno a uno y formamos capas alternantes podríamos relacionar estas capas con las condiciones climáticas de la cuenca sedimentaria: predominarán capas blancas de yesos en épocas áridas, con gran evaporación; y cuando aparezcan capas de materiales gruesos se deberá a una gran energía de arrastre por lluvias torrenciales, etc. Cada grupo podría reconstruir el paleoclima de su cuenca sedimentaria y esquematizar en el cuaderno una columna estratigráfica. Las posibilidades son casi infinitas...

ESTÍMULO-RESPUESTA

Estos días hemos estado hablando de la función de relación en 3º de ESO. Hemos explicado cómo responde el organismo ante diferentes estímulos y todo el recorrido que tiene que hacer un impulso nervioso desde los receptores hasta el cerebro (o la médula), y de nuevo del cerebro hasta los órganos efectores. Pero, ¿Cuánto tarda el cuerpo humano en responder? Para averiguarlo propongo el siguiente experimento sencillo:

Fuente: Didactalia

FABRICANDO MINERALES

¿Cómo se forman los minerales en la naturaleza? Generalmente por alguno de estos procesos: a) Por evaporación de disoluciones: el agua arrastra partículas minerales disueltas, por ejemplo sales. Si el agua se evapora en un lago deja tras de sí su carga disuelta, la cual precipita y puede formar cristales si es suficientemente lento el proceso. Así se forma la halita, el yeso y otros muchos. b) A partir del enfriamiento de un magma: muchos minerales se han formado a partir del magma, cuando este asciende a través de grietas y se enfría. Por ejemplo el cuarzo, feldespatos, micas, piroxenos, olivinos, etc. c) Por procesos hidrotermales: el agua caliente que escapa de las cámaras magmáticas cuando el magma se está solidificando suele arrastrar importantes cantidades de minerales metálicos: piritas, galena, oro, plata, cobre, etc. Estas aguas suelen quedar atrapadas en grietas y forman filones, donde se acumulan los minerales. ¿Podemos imitar alguno de estos procesos en el laboratorio? No podemos cristalizar un magma en el laboratorio, pero podemos imitar la cristalización a partir de una disolución, tal como podría suceder en un lago donde el agua tiene disueltas sales. Para ello emplearemos distintos tipos de recipientes con agua en la que disolveremos sal o azúcar. En el caso del azúcar añadiremos también colorante alimentario para obtener resultados más llamativos:

¿PUEDEN LOS ALUMNOS DEMOSTRAR A SUS COMPAÑEROS QUE EL AIRE PESA?

El aire pesa y ejerce presión sobre todos los objetos, especialmente en la parte más baja de la atmósfera. Podemos contárselo a los alumnos y muchos de ellos nos creerán, podemos tratar de demostrárselo con ejemplos... pero, ¿qué pasa si ellos tienen que demostrárselo a sus compañeros? Para ello plantearemos en clase a los alumnos de 1º de ESO que busquen o diseñen un experimento casero, que podamos hacer en el laboratorio con materiales a nuestro alcance, para demostrar que el aire pesa. Una vez lo tengan preparado, individualmente o en grupos, dedicaremos una sesión en el laboratorio a realizar los experimentos. Cada grupo expondrá los materiales que ha empleado, cuál es su objetivo inicial, realizará el experimento y extraerá unas conclusiones. Sus compañeros podrán preguntarles sobre el mismo. De este modo celebraremos un pequeño CONGRESO CIENTÍFICO de Jóvenes investigadores. Cada grupo hará después un resumen-artículo y lo presentará por escrito al profesor. Con ello trataremos de estimular la creatividad, el trabajo en equipo, las destrezas y competencias investigadoras, etc. Si queréis ver algunos de los experimentos realizados por mis alumnos, pincha AQUÍ

ALTAS DE NUBES

Un experiencia sencilla y atractiva para los alumnos de 1º de ESO. Se trata de ampliar contenidos dentro del tema relativo a la atmósfera. Para ello tendrán que fotografiar, fuera de horario lectivo y por su cuenta, varios tipos de nubes. Para ello les daremos varios días, semanas o meses. Una vez realizadas las fotografías se envían por correo electrónico al profesor. En el aula recopilaremos todas las fotos y explicaremos la clasificación de las nubes y qué información podemos extraer de cada tipología (qué tiempo hará, si son más propias de verano o de invierno...) Con una tabla sencilla clasificaremos las fotos de cada alumno entre todos, proyectándolas en clase. Finalmente el profesor recopilará las mejores en un póster que pondremos en el laboratorio. Este proyecto podrá mejorarse cada año y al final contaremos con diferentes pósters y una base digital de fotos de nubes realizadas por los alumnos. Espero que os haya parecido interesante...

VOLCANES EN LA PENÍNSULA IBÉRICA...¿CUÁNDO Y POR QUÉ?

Fuente: Como vemos en la imagen existen varias zonas volcánicas en la Península Ibérica, a menudo poco conocidas por el público general. La mayoría de ellas corresponden a antiguos volcanes, los más recientes en la zona de Olot, de hace 10.000 años. En Geología esto significa que son bastante recientes. Si vamos más atrás en el tiempo, veremos que se han ido encontrando claras evidencias (afloramientos de rocas ígneas) de la existencia de múltiples volcanismos, por ejemplo a lo largo del actual valle del Ebro, desde La Rioja hasta Mallorca, correspondientes a momentos diferentes del tiempo: desde el Pérmico hasta el Cuaternario. El estudio de estas rocas demuestra que el antiguo mar Tethys tenía su extremo más NW en el actual valle del Ebro, y formó una profunda grieta que permitió el ascenso de magma y la formación de volcanes, muy activos en la actual Mallorca durante el Triásico Superior. Esta línea de sutura volvería a activarse en el Jurásico y Cretácico, dando lugar a nuevos vulcanismos, y se uniría finalmente a otra sutura, en dirección SW-NE, que llega hasta Alemania, y que formaría los volcanes más recientes (Olot). Esto muestra que la actividad ígnea bajo la Península ha sido muy activa y recurrente, formando volcanes cada 50-60 millones de años, y lo que hoy tendríamos es un periodo largo de inactividad. El estudio geoquímico y mineralógico detallado de estas rocas está permitiendo definir la procedencia de estos magmas, su naturaleza, y la evolución del sistema magmático. Para profundizar en ello os dejo el enlace a los trabajos que realicé en el Depto. de Ciencias de la Tierra de la Universidad de Zaragoza AQUÍ

¡¡DIVULGACIONYCIENCIA YA TIENE CANAL EN YOUTUBE!!

Tras un curso repleto de trabajo y esfuerzo por parte de los alumnos/as del IES Salvador Victoria (Monreal del Campo, Teruel, España) elaborando curiosos experimentos científicos para modelizar lo que ocurre en la Naturaleza, y a petición de ellos, inauguramos un canal en Youtube para ir volcando todos los vídeos que han hecho y para futuras ediciones. Esperamos que sirva de inspiración para otros centros... ¡¡Muchas gracias por vuestro entusiasmo!! y lo dicho, ya sois youtubers... ¡a disfrutarlo! ¡¡PINCHA AQUÍ!!